En el fascinante mundo de la psicología, los tests psicológicos desempeñan un papel crucial en la exploración de la mente humana. Uno de los métodos más intrigantes y creativos es el "Test de Dibujo Libre". Este test proyectivo, que ha evolucionado a lo largo de la historia, ofrece una ventana única para comprender los pensamientos, emociones y personalidad de las personas a través de sus dibujos. En este artículo, exploraremos en profundidad en qué consiste este test, su utilidad en el campo de la psicología, así como datos curiosos y estadísticas que lo hacen aún más intrigante.

Breve reseña histórica:

El Test de Dibujo Libre, también conocido como el "test del dibujo libre", tiene sus raíces en el siglo XX. Fue desarrollado por Karen Machover en la década de 1940 y posteriormente modificado y mejorado por otros psicólogos. Este enfoque revolucionario se basa en la creencia de que las imágenes creadas en un entorno no estructurado revelan aspectos subconscientes de la mente del individuo, lo que lo convierte en un valioso instrumento de evaluación psicológica.

En qué consiste el test y su utilidad:

El Test de Dibujo Libre implica pedir a los participantes que dibujen una figura humana, generalmente una persona de cualquier género, sin más indicaciones que esa. El dibujo se realiza en papel en blanco y se presenta a los psicólogos. A partir de esta representación gráfica, los profesionales de la salud mental pueden analizar una variedad de elementos, como la calidad del dibujo, los detalles, la ubicación de la figura en la página, los colores utilizados y más.

Este test proyectivo es útil en una amplia gama de aplicaciones. Los psicólogos lo utilizan para explorar la personalidad, identificar trastornos emocionales, evaluar la autoimagen y la percepción social, así como para obtener información sobre las preocupaciones y conflictos emocionales de los individuos. El Test de Dibujo Libre es una herramienta versátil que puede ser adaptada para diferentes propósitos, lo que lo convierte en un recurso invaluable en la caja de herramientas del psicólogo.

Estadísticas y datos curiosos:

Según estudios, el Test de Dibujo Libre se ha utilizado en diferentes partes del mundo y ha demostrado su eficacia en diversas culturas, lo que subraya su validez universal como herramienta psicológica.

Algunos investigadores han encontrado correlaciones interesantes entre ciertos aspectos de los dibujos y la personalidad de los individuos. Por ejemplo, la ubicación de la figura en la página puede estar relacionada con la autoimagen y la percepción del individuo sobre su lugar en el mundo

 A lo largo de los años, el Test de Dibujo Libre ha evolucionado y se ha adaptado a las tecnologías modernas, permitiendo su uso en línea, lo que ha ampliado su alcance y accesibilidad.

 Si estás interesado en aprender más sobre cómo interpretar los resultados del Test de Dibujo Libre y deseas acceder a un formato de evaluación práctico entra al siguiente link: Accede a nuestra sección de Interpretación y Formato de Evaluación aquí

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• ·         Las diferencias en el trazo dependiente de la edad
• ·         Evaluar factores de madurez de acuerdo al trazo, tanto biológicos como psicológicos.
• ·         Nos permite tener una idea de la edad mental del evaluado (Test de Goodenough).

• ·         El niño es capaz de esbozar garabatos
• ·         Ejecuta gráficos por imitación de los adultos. No se da cuenta de lo que produce.
• ·         No se puede interpretar este dibujo.

• ·         Empieza el dibujo representativo
• ·         Intenta dibujar objetos de su realidad cercana (Ej: familia)
• ·         El niño olvida su producción grafica
• ·         Los dibujos aun no son claros
• ·         Es posible interpretarlos

• ·         EL niño empieza a dibujar predominamente círculos, los cuales representan varias cosas, en especial personas.
• ·         Suele dibujar palos para representar extremidades.
• ·         El niño no sabe contar por lo que no dibujo más palos que extremidades.
• ·         Bocas grandes pueden indicar fijaciones en la fase oral.
• ·         Considerar que según la terapia freudiana, se encuentra el niño en la etapa fálica. Es posible encontrar ciertos indicadores de esta etapa.
• ·         También es posible evaluar sus relaciones objetales, por lo que conviene estudiar la teoría Kleniana

• ·         El niño dibujo los objetos externos según su fantasia y no como en verdad son.
• ·         Las figuras siguen siendo desproporcionadas
• ·         Aun no se ve una clara diferencia sexual en los dibujos.

• ·         El niño empieza a tener mayor noción de proporcionalidad
• ·         Añade más detalles que los círculos para representar cabello y otras partes del cuerpo.
• ·         Las extremidades se empiezan a dibujar en dos líneas (ya no por palos).
• ·         Primeras intenciones de identificar sexualmente al dibujo con prendas o sombreados.

• ·         Fortalecimiento del yo: Los dibujos son cada vez más cercanos a la realidad y menos fantasiosos
• ·         Final del complejo de Edipo: Empiezan a dibujar más objetos y la temática se centra en el desarrollo vincular con los mismos.
• ·         El niño centra más el dibujo que cada vez es más pequeño (perdida de su fase mas narcisista)

• ·         Mayores detalles y características en el dibujo de las personas.
• ·         El niño empieza a dibujar escenarios (sol, pasto, suelo, nubes, etc.)
• ·         Preocupación por la proporcionalidad

• ·         Dibujos con movimientos
• ·         Mayores detalles en los objetos accesorios.

• ·         Logro de las diferencias de tamaños entre objetos (casa, árbol, etc.) y también de las personas (la mama más grande que el niño)
• ·         Los personajes se diferencian más.

• ·         Personajes con mayor movimiento
• ·         Posibilidad de hacer dibujos de perfil
• ·         Dibujo de personajes de ficción como super héroes.

• ·         La temática suele ir a personajes a los que admira pero reales (cantantes, futbolistas, etc.)

• ·         El nuevo púber intentará dibujar los rasgos físicos más detallados según el sexo (hombres: hombros anchos, bello facial, etc; Mujeres: caderas anchas, busto, etc.)
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OTROS ENLACES QUE TE PUEDEN INTERESAR:

Test Proyectivos

Análisis Formal de las pruebas proyectivas

• 1.       Nivel de maduración
• 2.       Desarrollo cognitivo
• 3.       Desarrollo emocional
• 4.       Organización y fortaleza yoica
• 5.       Grado de organización del esquema corporal
• 6.       Percepción de los otros y el mundo
• 7.       Grado de diferenciación sexual
• 8.       Formas de interactuar con el medio
• 9.       Conflictos, impulsos, ansiedad y defensas.

• ·         Figuras humanas
• ·         Parejas
• ·         Rostros
• ·         Grupos
• ·         Animales
• ·         Exteriores
• ·         Narraciones

• 1.       Aspecto madurativo
• 2.       Aspectos del desarrollo Cognitivo
• 3.       Aspectos del Desarrollo emocional

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1. Los invita a dibujar
2. Solicita al niño que comente sobre su dibujo
3. Ahonda sobre el dibujo, preguntando sobre fragmentos del dibujo (partes, personas, objetos, etc.). Esto con el objetivo de aumentar el autodescubrimiento.
4. Le pide al niño que describa el dibujo en primera persona, como si fuera él. Ej: “Yo soy el dibujo, y tengo estos colores…”
5. Se escoge una parte del dibujo para que el niño se identifique con él y narre su experiencia en primera persona.
6. Posterior a ello, se le hace preguntas: “Que es lo que haces”, “que te gusta”, “que no te gusta”, “Como te sientes”, etc.
7. Se debe aumentar la concentración del niño en su identificación con una parte del dibujo, Oaklander propone hacer varias preguntas con este objetivo.
8. Hace que el niño hable con otra parte del cuadro. (Ej: Si se eligió para que él sea el sol del dibujo, que ahora hable con el árbol. ¿Qué le diría? ¿Qué respondería, etc.).
9. Se estimula al niño para que se concentre en los colores. Cuáles le dan alegra, triste, etc.
10. El terapeuta debe concentrarse en el tono de voz, postura, conducta, etc. Alguna señal de conflicto puede ayudar a indagar y resolver una situación difícil para el niño.
11. Luego de que el niño se identificó con uno o más objetos, se ayuda a reconocer la identificación preguntando: ¿Te has sentido así antes?
12. Se deja el dibujo de lado y se le pide que relacione esto con situaciones reales del niño.
13. Finalmente, no se debe descuidar los espacios vacíos o en blanco del dibujo, ya que puede revelar aspectos de la psique del niño

• Decirle al niño que se toca la cara y se la dibuje
• Hacer un autoretrato
• Mencionar una palabra a un grupo de niños y dibujen lo primero que se les ocurra
• Dibujar polaridades (amor/odio, luz/oscuridad, fuerte/débil, etc.)
• Dibuja como serás en el futuro, como eras en el pasado.
• Dibuja como serás de adulto.
• Dibújate como un animal, etc.

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• Test Proyectivos
• El uso de la fantasía en el trabajo terapéutico de los niños
• Trabajo psicoterapéutico en niños con dibujos

• ·         Una descripción general de la familia
• ·         Una descripción específica de los integrantes
• ·         Pedirle que sea una persona e interactúe con otra
• ·         Aspecto que más le agrade o desagrada de una persona, etc.

• Cuadros de ira  : Le pide que dibuje su enojo, rabia o ira sobre una hoja de papel.
• El “Squiggle”      : Es una especie de dibujo inicial (parecido a un cuadro del Warteg) y le pide al niño completar la figura.
• Mi semana, mi día, mi vida         : Le indica al niño que dibuje sobre el tema descrito.
• Dibujo conjunto              : Solicita que la familia o varios niños dibujen sobre una misma hoja. Esto permite observar su interacción.
• Rotar el dibujo                 : Cada niño con una hoja empieza a ejecutar un dibujo libre, luego de un corto tiempo deben pasarlo a la derecha para que su compañero termine el dibujo, así hasta terminar el círculo.
• Otras herramientas        : Dactilopintura, pintar con los pies, dibujo libre, etc.

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OTROS ENLACES QUE TE PUEDEN INTERESAR:

• Test Proyectivos
• El uso de la fantasía en el trabajo terapéutico de los niños

• ·         Tiempo de reacción frente a los items
• o   Depende del tipo de prueba e indicación. En el test de Sacks, el TR no debería ser mayor a los 2 segundos. En la prueba del cuestionario desidearativo entre 10 a 30 segundos. Un tiempo mayor es indicador de conflicto.
• ·         Estilo de comunicación
• o   Lenguaje simple, prolijo, estructurado, coherente.
• ·         Tono emocional
• o   El tono emocional también es indicador de conflicto. No necesariamente la alegría es sinónimo de madurez, podría encubrir defensas maniacas, por lo que se debe usar la pericia del evaluador.

• ·         La mayoría de protocolos no contemplan el registro de los aspectos formales, pr lo que es recomendable escribirlos en una hoja aparte.
• ·         Todos los indicadores de los aspectos formales deben ser comparados con los de contenido para poder generar las hipótesis. 

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• Test Proyectivos

• Si no pudieras ser una persona ¿Qué es lo que más te gustaría ser?
• Frente a eso, le indicamos que lo que elija, debería encajar dentro de la categoría de animal, objeto inanimado y planta. (Si el sujeto menciona alguna categoría fuera de las mencionadas, sería indicio de un yo débil, infantil o mecanismo de negación.
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• A esta primera respuesta, será nuestra aceptación 1 y la registraremos para su posterior análisis.
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• ·      La segunda indicación   : Si no pudieras ser una persona, ni (algo de la categoría que escogió) ¿Qué es lo que más te gustaría ser?
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• ·         Tercera indicación          : Si no pudieras ser una persona, ni (algo de las categorías que escogiste) ¿Qué es lo que más te gustaría ser?

• ·         Manejo de la ansiedad
• ·         Instrumentación de las defensas
• ·         Forma del vínculo que establece con los objetos
• ·         Grado de consistencia Yoica
• ·         Conflictos significativos
• ·         Autoestima (Ideal del yo)
• ·         Conexión con la realidad
• ·         Tolerancia de frustración

• ·         Capacidad de liderazgo
• ·         Capacidad para trabajo en equipo
• ·         Creativa
• ·         Sentido común
• ·         Empuje y agresividad al servicio de la tarea
• ·         Capacidad para recibir, elaborar y transmitir información
• ·         Poder de convicción
• ·         Honestidad
• ·         Tolerancia a la adversidad
• ·         Autonomía

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